カリキュラム/目標資格/時間割 |
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◆目標とする資格
・日本語教育能力検定
・MCAS（Excel, Word, etc.）
・TOEIC(500-800点）
…１年間しっかりと日本語教育の専門科目を学ぶことにより、
理論と実践のバランスの取れた、即戦力になる教師の養成を目指します。
併設の日本語学校で教えているベテラン教師から教授法や教材作りのノウハウをたっぷり吸収でき、教育の実習等の制度も充実しています。
就職カウンセリングを行い、国内外の求人情報の提供をしています。
海外実習希望者には韓国、台湾、オーストラリア、タイの大学、
その他の機関での実習制度があります。 |
時間割例
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9:40-10:30 |
10:40-11:30 |
11:40-12:30 |
13:30-14:20 |
14:30-15:20 |
Mon. |
HR |
英語
ｺﾐｭﾆｹｰｼｮﾝ |
英語
ｺﾐｭﾆｹｰｼｮﾝ |
Word |
Word |
Tue. |
日本語文法 |
日本語文法 |
語彙・文字 |
教材論 |
教材論 |
Wed. |
英語
ｺﾐｭﾆｹｰｼｮﾝ |
英語
ｺﾐｭﾆｹｰｼｮﾝ |
ﾋﾞｼﾞﾈｽ日本語 |
選択科目 |
選択科目 |
Thu. |
日本語教育
能力検定対策 |
日本語教育
能力検定対策 |
日本語教育論 |
教授法 |
教授法 |
Fri. |
音声と音韻 |
音声と音韻 |
言語学 |
言語学 |
日本語
教育事情 |
▼充実の教育実習
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科目紹介 |
音声と音韻 |
日本語の音声の仕組み、国際音声字母表記、日語音韻史の基礎を学びます。日本語の音声と音韻の面白さを理解してもらう授業です。 |
言語学 |
言語のしくみや分析の土台となる言語学(形態論、統語論、意味論、方言学、比較言語学、対象言語学等)の基礎を学びます。 |
日本語教育事情 |
日本語教育を取り巻く様々な現状について学びます。立場の違う日本語学習者の背景やニーズを理解します。各現場の見学もします。 |
日本語文法 |
国文法とは違い、日本語文法は外国人に日本語を教えるための文法です。語、文、文章の各レベルにおける文法項目を順に学びます。 |
文字・語彙 |
語彙を色々な側面から体系的に分析し、外国人が誤用しやすい語の意味の違い等を学びます。また、文字、表記については日本人でも誤りやすい語を見直します。 |
教材論 |
授業の手助けとなる教材分析と、教材開発を手がけます。自分たちで作った教材をメンバー間で実践検討しながらよりよい教材を作り上げていきます。 |
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日本語教育能力検定の対策、各科目で学んだことを様々な問題を解きながら、必要な知識を確認、整理していく演習授業です。 |
日本語教育論 |
第二言語習得論、認知心理学、異文化コミュニケーションなど、日本語教師として身につけておくべき理論を、現場と接点を考えながら学びます。 |
教授法 |
指導内容の分析や指導案の書き方、教材の使用方法、授業の組み立てや、受講生の模擬授業、留学生相手の教育実習で、授業技術を学びます。 |
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在校生の声 |
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何 意凡さん
淡江大学（台湾）出身
授業は難しかったですが、勉強したいと希望して始めたことですから、面白く、将来の日本語教師の仕事の助けになると思います。
2年振りの学生生活は大切な仲間ができ、大切な宝物になりました。個性的な仲間とは卒業をしても連絡を取りたいと思っています。
日本の大学院に進学をして、更に日本語の知識を高めていくつもりです。
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樋口 壮美さん
明治大学出身
独学で日本語教育の勉強をして、日本語を教え始めたものの、実際に教壇に立つと不安なことばかりで、しっかり勉強し直す決心をして入学しました。先生方の熱意に溢れる授業に毎回引き込まれ、あっという間に一日が過ぎていきます。クラスメートの留学生との、休み時間ごとの「ミニ国際交流」も盛んで、同じ志を持つ者として大変励まされます。 日本語学科の学生との交流も、私にとっての貴重な学びの時間です。 |
日本語教育能力検定合格者の声 |
堀 うららさん
2010年日本語教育能力検定合格
CBCに入学するまで、日本語教育に対する知識はほとんどなく、「なんとなく楽しそう」という感じで通い始めたため、授業が始まった当初は、日本語を教えることの難しさに悩むばかりの日々でした。しかし、先生方のわかりやすい授業のおかけで、日本語の面白さに目覚め、勉強を始めて半年で日本語教育能力試験に合格することができました。また、同じ志を持つ仲間と励まし合いながら勉強できたことも、私の大きな財産となっています。 |
